Transporte de membrana: saturación e enerxía na PAU
Compara dous modelos de transporte de membrana con datos orixinais. Calcula velocidades e explica por que a saturación non demostra gasto de ATP.
Comprende
O mapa desta guía
Non tes que comezar polo principio. Entra pola dúbida que teñas.
A túa mesa de estudo
Practica
Un momento para comprobalo
Práctica iniciada. Responde ao teu ritmo.
Pensa a túa resposta antes de abrir a explicación.
A saturación demostra transporte activo?
Ver a explicación
Non. Tamén pode aparecer na difusión facilitada mediante transportadores. Cómpre coñecer a dirección e o acoplamento enerxético.
Unha proteína de membrana implica gasto directo de ATP?
Ver a explicación
Non. Pode participar en transporte pasivo ou activo. A súa presenza non identifica por si soa a fonte de enerxía.
Podo usar a fórmula inicial cando cambia a concentración interna?
Ver a explicación
Non automaticamente. A expresión proporcionada supón unha concentración interna desprezable durante a medida inicial e debe revisarse se cambia ese suposto.
Xa repasaches estas preguntas
Volve ás que queiras afianzar ou continúa coa guía.
Autoavaliación. Ti decides que queres repasar; non é unha nota.
Un transporte saturable non ten por que ser activo
Observar que a velocidade de entrada dunha substancia se aproxima a un máximo permite propoñer a participación dun número limitado de transportadores. Non demostra, por si só, que a célula estea gastando ATP para mover esa substancia contra o seu gradiente.
Nesta práctica analizaremos datos orixinais dun modelo de membrana. Os capítulos de transporte pasivo e transporte activo de OpenStax permiten contrastar os conceptos. Non son datos dunha célula real nin un protocolo experimental.
O problema evita os ións para que unha diferenza de potencial eléctrico non complique a comparación. A substancia S é neutra, e os demais factores do modelo mantéñense constantes durante cada medida inicial.
Dous modelos e unha variable controlada
Considérase que, no intervalo inicial de medida, a concentración interna de S é desprezable respecto da externa e non cambia apreciablemente. A concentración externa c mídese en mmol/L e a velocidade de entrada v en unidades arbitrarias por minuto.
O modelo L representa un comportamento lineal: v = 2c. O modelo T representa un transporte mediado saturable: v = 12c/(2 + c). Nesta segunda expresión, o número 2 do denominador leva as mesmas unidades de concentración ca c, e o parámetro 12 ten unidades de velocidade.
Son modelos proporcionados polo enunciado para comparar curvas, non leis universais de toda membrana. O transporte neto real depende tamén das concentracións de ambos os lados e das propiedades da proteína, entre outros factores.
Primeiro exercicio: calcular unha táboa
Calcula as velocidades para c = 1, 2, 4 e 10 mmol/L. No modelo L, os resultados son 2, 4, 8 e 20 unidades por minuto.
No modelo T obtemos, respectivamente, 4, 6, 8 e 10 unidades por minuto. Por exemplo, para c = 4, v = 12 × 4/(2 + 4) = 8. Os dous modelos coinciden nese punto, pero non son a mesma función.
A igualdade dun valor illado non demostra que ambos describan o mesmo mecanismo. Ao duplicar c desde 2 ata 4, L duplica a velocidade de 4 a 8; T pasa de 6 a 8 e xa non duplica o resultado.
Unha gráfica que só mostrase c = 4 ocultaría esta diferenza. Para distinguir comportamentos necesitamos varios valores e un intervalo de observación pertinente, non unha única coincidencia.
Segundo exercicio: interpretar a saturación
Que ocorre no modelo T cando c aumenta moito? Podemos escribir v = 12/(1 + 2/c). Cando c crece, 2/c achégase a cero e v achégase a 12 unidades por minuto.
Ese máximo representa a limitación do modelo de transportadores. Non significa que unha concentración infinita exista nun experimento nin que o sistema alcance exactamente o límite a unha concentración finita.
Para c = 10, v = 10, aínda por debaixo de 12. Para c = 22, v = 264/24 = 11. O incremento de concentración produce cada vez menos aumento de velocidade dentro deste modelo.
No comportamento lineal L non aparece esa saturación matemática: v segue aumentando proporcionalmente. Non debemos extrapolar a fórmula lineal fóra do intervalo no que un proceso real a xustifique. A comparación pertence ás funcións e aos supostos dados.
Terceiro exercicio: actividade ou difusión facilitada?
Un alumno afirma: «Como T se satura, necesariamente é transporte activo». Explica por que a conclusión non é suficiente.
A difusión facilitada mediante proteínas transportadoras tamén pode ser saturable. A presenza dun máximo é compatible coa dispoñibilidade limitada de proteínas, pero non identifica por si soa a fonte de enerxía nin a dirección respecto do gradiente.
Neste suposto, S entra desde unha concentración externa maior cara a unha interna menor. Para unha substancia neutra nas condicións simplificadas dadas, esa dirección é compatible cun transporte pasivo a favor do gradiente.
Poderiamos propoñer difusión facilitada como interpretación coherente do modelo T, pero a táboa non proba por si soa a identidade dunha proteína nin exclúe calquera mecanismo alternativo. Os datos apoian unha hipótese delimitada, non unha descrición molecular completa.
Cuarto exercicio: cambiar a dirección do gradiente
Nunha nova situación hipotética, a concentración interna de S é maior ca externa. Unha proteína permite o movemento pasivo de S nos dous sentidos. Cal sería a dirección do fluxo neto debida ao gradiente de concentración?
Baixo estas condicións, o fluxo neto sería cara ao exterior. A proteína non transforma un transporte en activo polo feito de estar presente, nin impón sempre a dirección de entrada.
Non debemos aplicar a fórmula inicial v = 12c/(2 + c) directamente nesta situación: construíuse cunha concentración interna desprezable e unha velocidade inicial de entrada. Cambiaron as condicións do modelo.
Esta precisión evita un erro frecuente: tratar unha expresión cunha variable externa como se describise todos os gradientes posibles. Antes de reutilizar unha fórmula, comproba que os seus supostos seguen vixentes.
O ATP non é unha etiqueta gráfica
O transporte activo pode mover unha substancia contra o seu gradiente electroquímico mediante unha fonte de enerxía. No transporte activo primario, esa enerxía pode proceder directamente da hidrólise de ATP. No secundario, o movemento acóplase ao gradiente doutra substancia.
Por iso «non se observa consumo directo de ATP no transportador» tampouco permite descartar todo transporte activo. Hai que estudar o acoplamento e os gradientes implicados.
Para os ións sería necesario considerar tanto o compoñente químico coma o eléctrico. O exercicio escolle unha substancia neutra precisamente para evitar deducir a dirección só a partir de concentracións cando existe unha contribución eléctrica relevante.
Relaciona esta lectura coa preparación de Bioloxía en Galicia. Na libreta de erros separa evidencia observada, mecanismo proposto e información que falta.
Preguntas frecuentes
A saturación demostra transporte activo?
Non. Tamén pode aparecer na difusión facilitada mediante transportadores. Cómpre coñecer a dirección e o acoplamento enerxético.
Unha proteína de membrana implica gasto directo de ATP?
Non. Pode participar en transporte pasivo ou activo. A súa presenza non identifica por si soa a fonte de enerxía.
Podo usar a fórmula inicial cando cambia a concentración interna?
Non automaticamente. A expresión proporcionada supón unha concentración interna desprezable durante a medida inicial e debe revisarse se cambia ese suposto.
Continúa coa interpretación de membranas
Representa os dous modelos e xustifica que permite afirmar a saturación e que non. O curso de Bioloxía para Galicia permite continuar coa membrana e o metabolismo; consulta os contidos e as condicións na ficha.
Lévao contigo
O seguinte paso, en papel
Esquemas de bioloxía para repasar (en castelán).
Enviámosche a ligazón por correo electrónico ao momento. Se nos dis a túa comunidade, tamén che informamos das novidades da túa PAU, como as datas oficiais cando se publiquen. Sen correo lixo; podes darte de baixa cando queiras.
Ao apuntarte aceptas recibir correos de redbachiller. Escríbenos a info@redbachiller.com.
Segue aprendendo
Outra maneira de continuar co tema
- Biología · Galicia
Hardy–Weinberg: fenotipo recesivo e frecuencias PAU
Distingue frecuencias alélicas e xenotípicas con tres exercicios orixinais. Calcula heterocigotos e revisa cando se pode supoñer equilibrio.
Ler a guía → - Biología · Galicia
Herdanza ABO: xenotipos, gametos e exercicios PAU
Resolve cruzamentos ABO con codominancia e datos incompletos. Deduce gametos, calcula probabilidades e distingue compatibilidade de parentesco.
Ler a guía → - Biología · Galicia
Meiose: cromosomas, cromátides e cantidade de ADN
Conta cromosomas, cromátides e ADN en cada fase da meiose cun modelo resolto. Distingue ploidía de duplicación e comproba o balance final.
Ler a guía →