Comentario de texto de Lengua en la PAU: método y ejemplo

Sabes resumir. El problema aparece después: te piden el tema y escribes otra vez el resumen con menos palabras; te piden un comentario crítico y sueltas generalidades (“el autor usa un lenguaje sencillo y cercano”) que no citan ni una sola palabra del texto; llegas al escrito de opinión final con diez minutos y cuatro líneas de nada. El comentario de texto es donde más nota se pierde en el examen de Lengua, y casi nunca es porque no entiendas el texto: es porque nadie te ha enseñado a repartir el tiempo ni a distinguir tareas que suenan parecidas pero puntúan por separado.

Antes de empezar, un aviso honesto: la forma exacta del examen (cuántas preguntas, si el tema va suelto o dentro del comentario, cuánto vale cada apartado) la fija cada universidad organizadora, y cambia de una comunidad a otra. El procedimiento de esta guía sirve en todas, pero los números que verás son ejemplos de una comunidad concreta: confirma siempre los criterios oficiales de la tuya antes de dar nada por hecho. Si no sabes cómo se organiza tu prueba, en cómo funciona la PAU 2027 está el mapa general.

Qué te va a pedir el examen

El enunciado no dice “coméntame el texto”: dice cosas muy concretas, y cada verbo pide una destreza distinta.

• “Resume”: comprensión global condensada, redactada, sin copiar frases ni meter tu opinión.
• “Indica el tema” / “expresa el tema”: capacidad de abstracción en una frase corta, no otro resumen.
• “Explica la estructura” o “señala la organización de las ideas”: capacidad de análisis, párrafo a párrafo.
• “Comenta el texto” / “analiza los recursos”: el comentario crítico propiamente dicho, casi siempre lo que más puntúa y lo que más separa notas.
• “Redacta un texto argumentativo” / “expón tu opinión”: el escrito de opinión, con tesis propia y estructura de argumentación, no un comentario más.

Cuánto vale cada apartado varía por comunidad, y es información pública: la publica cada universidad en sus criterios de corrección. Un ejemplo real para que veas que los puntos están repartidos con detalle y no a ojo: en el modelo de Andalucía la prueba dura 90 minutos, el comentario de un texto periodístico vale 4 de los 10 puntos totales, y dentro de esos 4 puntos se reparten así: 1,5 para ideas y estructura, 0,5 para la intención comunicativa y 2 para el texto argumentativo de 200-250 palabras. Es solo un ejemplo: busca la tabla de tu comunidad y apréndetela, porque decide dónde inviertes el tiempo.

La explicación mínima suficiente

Reparte el tiempo antes de escribir

El error que arruina más comentarios no es de contenido, es de reloj: se agota el tiempo en el resumen y la estructura, y el escrito de opinión final —que suele ser la tarea más entrenable y más rentable en puntos— se escribe corriendo o no se acaba. Sobre una prueba de 90 minutos (el marco de comunidades como Andalucía; ajusta las proporciones al tiempo exacto del tuyo), un reparto que funciona:

1. Lectura y subrayado (10 min): dos lecturas. La primera para entender de qué va; la segunda con lápiz, marcando conectores, cambios de idea y palabras que se repiten.
2. Tema (3 min): una frase, después de tener el resumen claro en la cabeza, no antes.
3. Resumen (12 min): redactado del tirón a partir del subrayado, sin pulir de más.
4. Estructura y tipología (10 min): qué partes tiene el texto y qué tipo de texto es.
5. Comentario crítico (20 min): la parte que más puntúa, con marcas concretas del texto.
6. Escrito de opinión (25 min): tesis, argumentos, cierre. No lo dejes para los últimos cinco minutos.
7. Repaso final (10 min): ortografía y que no falte ningún apartado.

Cronometrarte en casa con este reparto, aunque sea aproximado, es lo que evita llegar al escrito de opinión sin margen. En simulacros de examen para la PAU tienes cómo montar esos ensayos con reloj real. Si te cuesta respetar el reparto, hazlo con la plantilla para cronometrar y corregir un examen delante: obliga a anotar los minutos previstos y los reales de cada apartado.

El tema no es el resumen: la diferencia con un ejemplo

Este es el fallo más repetido, así que vamos a verlo sobre un texto corto (elaboración propia para este ejercicio, no reproduce ningún texto con derechos vivos):

«Se anuncia flexibilidad y se entrega urgencia. Cada oferta de empleo para jóvenes promete conciliación, autonomía, un horario que se adapta a ti; la letra pequeña, sin embargo, dice “disponibilidad total” y “resultados desde el primer mes”. No hay contradicción que no se resuelva con una palabra bonita: precariedad se llama ahora “proyecto”, y jornada interminable, “pasión”. El problema no es que las empresas mientan —pocas lo hacen del todo—, sino que han aprendido a nombrar lo de siempre con un vocabulario nuevo, y ese vocabulario nos llega antes que la experiencia que lo desmiente. Cuando por fin la vivimos, ya hemos firmado.»

Tema (sintagma nominal, abstracto, sin verbo conjugado en función principal): «El lenguaje eufemístico con el que las ofertas de empleo maquillan la precariedad laboral juvenil.»

Resumen (redactado, objetivo, sin copiar frases, sin opinar): «Las ofertas de empleo dirigidas a jóvenes prometen flexibilidad y autonomía, pero exigen en la práctica disponibilidad total desde el primer momento. Ese contraste se disuelve con un vocabulario que renombra la precariedad como oportunidad, de modo que el discurso llega antes que la experiencia real y condiciona la decisión de aceptar el empleo.»

Fíjate en la diferencia estructural, no solo de longitud: el tema es un sintagma nominal (“el lenguaje eufemístico con el que…”) que cabría como título de un ensayo; el resumen es una o varias oraciones completas que reconstruyen el recorrido del texto. Si tu “tema” tiene un verbo conjugado en la idea principal (“las empresas maquillan la precariedad con eufemismos”), en realidad has escrito la tesis, no el tema. Y si tu “tema” es una sola palabra (“el empleo juvenil”), te has quedado en el asunto: falta la idea concreta que el texto defiende sobre ese asunto.

Resumen sin colarte la opinión

Tres reglas que evitan el resumen que resta:

• Nunca metalenguaje: no escribas “el autor dice que” ni “el texto habla de”; escribe directamente la idea, como si fuera tuya (pero sin opinar).
• Nunca una valoración: “lamentablemente, las empresas engañan a los jóvenes” no es un resumen, es una opinión disfrazada. El resumen describe lo que el texto dice, no lo que a ti te parece.
• Nunca copiar frases enteras: si reconoces tus propias palabras del texto original casi literales, reescríbelas. La paráfrasis disfrazada de resumen se penaliza en casi todas las comunidades.

La extensión de referencia habitual es de un 20-25% del texto original, en un único párrafo redactado (nunca en lista): confírmalo en los criterios de tu comunidad, porque el margen exacto varía.

Estructura y tipología textual

Aquí se piden dos cosas distintas y conviene no mezclarlas:

• La organización de las ideas: qué parte del texto hace qué. Identifica primero el tipo de estructura (deductiva: la tesis abre el texto y luego se justifica; inductiva: los argumentos preceden a la conclusión; encuadrada: la idea inicial se retoma al final; paralela: varias ideas de igual peso se desarrollan una tras otra) y después describe qué defiende cada parte, no solo “introducción, desarrollo y conclusión” sin contenido, que vale para cualquier texto del mundo y el corrector lo nota enseguida.
• La tipología textual: qué clase de texto es (expositivo, si prioriza explicar; argumentativo, si defiende una tesis con razones; narrativo o descriptivo si aparecen, normalmente mezclados con los anteriores) y con qué rasgos lo justificas (presencia de conectores argumentativos, primera persona, verbos de opinión, datos objetivos).

En el texto del ejemplo anterior: estructura encuadrada (abre con la contradicción “se anuncia… se entrega…” y cierra con su consecuencia, “cuando por fin la vivimos, ya hemos firmado”) y tipología argumentativa (hay tesis explícita, conectores como “sino que” y “por fin”, y una valoración final).

Comentario crítico anclado en marcas del texto

Esta es la sección que separa un aprobado de una nota alta, y la que más generalidades vacías produce. La prueba de si tu comentario vale algo es simple: si pudieras haberlo escrito sin haber leído el texto, está mal. Cada afirmación necesita una marca textual citada entre comillas y una explicación de qué consigue esa marca, no solo que existe.

Sobre el mismo texto, dos marcas comentadas de verdad:

1. Paralelismo antitético inicial: «Se anuncia flexibilidad y se entrega urgencia». La estructura calcada de las dos mitades (verbo pasivo + sustantivo positivo / verbo pasivo + sustantivo negativo) coloca la tesis del texto en la primera línea sin necesidad de anunciarla: el lector percibe el contraste antes de que se le explique, y ese contraste organiza todo lo que viene después.
2. Sustitución léxica con función denunciante: «precariedad se llama ahora “proyecto”, y jornada interminable, “pasión”». No es “un lenguaje sencillo”: es una dilogía deliberada, dos parejas de términos con el mismo referente y connotación opuesta, que ilustran con precisión la tesis del autor (el lenguaje corporativo maquilla la realidad) sin necesidad de que el autor lo diga con esas palabras.

Compara la diferencia entre decir “el autor usa un lenguaje cuidado para convencer al lector” (no aporta nada verificable) y citar la marca exacta y explicar su función, como arriba. El corrector busca lo segundo.

Escrito de opinión: tesis, argumentos y cierre

Es el apartado que peor se entrena porque llega al final del examen, cansado y con poco tiempo, y por eso se va por las ramas o se queda en cuatro líneas. Un esqueleto que cabe en el tiempo que le has reservado:

1. Tesis, en una frase, en el primer párrafo. No la escondas al final ni la diluyas entre generalidades (“hay muchas opiniones sobre esto…”). Se te va a puntuar que el corrector sepa, en la primera línea, qué defiendes.
2. Dos o tres argumentos, cada uno con un desarrollo concreto: un ejemplo, un dato o una experiencia que sostenga la idea, no la idea repetida con otras palabras.
3. Una concesión: reconoce algo razonable de la postura contraria antes de rebatirlo. Un escrito que solo repite su propia tesis suena a eslogan, no a argumentación.
4. Cierre que retoma la tesis con matiz, no un resumen de lo ya dicho ni una frase hecha tipo “en conclusión, cada uno debe reflexionar sobre este importante tema”.

Sobre el texto del ejemplo, un cierre que funciona: “El vocabulario de las ofertas de empleo no es neutro: llamar ‘proyecto’ a la precariedad no la hace desaparecer, solo retrasa el momento en que el que la firma se da cuenta.” Retoma la tesis, no la repite igual, y cierra con una idea propia.

Para llevarte

• El tema es un sintagma nominal que cabría como título; si tiene verbo conjugado en la idea principal, es la tesis, no el tema.
• El resumen nunca lleva metalenguaje (“el autor dice”) ni opinión: describe, no valora.
• La estructura se describe con contenido concreto por parte, no con la etiqueta “introducción, desarrollo y conclusión” vacía.
• El comentario crítico necesita una marca textual citada por cada afirmación que hagas sobre el estilo o la intención del autor.
• El escrito de opinión lleva tesis explícita desde el primer párrafo, argumentos con desarrollo y un cierre que no repite lo ya dicho.
• Reparte el tiempo antes de escribir la primera palabra: el escrito de opinión no puede quedarse con las sobras del reloj.

Errores que restan

1. Confundir tema con resumen. El síntoma es fácil de detectar: si tu “tema” ocupa dos o tres líneas y tiene varias oraciones, has vuelto a resumir. El tema cabe en una frase corta.
2. Opinar dentro del resumen. Cualquier adjetivo valorativo (“lamentablemente”, “injustamente”, “es evidente que”) en el resumen es opinión colada donde no toca; la opinión va solo en el comentario crítico y en el escrito final.
3. Comentar sin citar el texto. Frases como “el autor usa un lenguaje sencillo y cercano” no dicen nada verificable. Cada idea del comentario necesita una palabra o frase del texto entre comillas y una explicación de su función.
4. Escrito de opinión sin cerrar o sin tesis clara. Si el corrector termina de leer tu escrito y no puede decir en una frase qué defendías, no hay escrito de opinión, hay un borrador de ideas sueltas.
5. No repartir el tiempo. Gastar 40 minutos entre resumen y estructura deja el apartado que más se entrena y más rentable en puntos —el escrito de opinión— sin tiempo real.

Varios de estos fallos tienen primos en el resto del examen: los recopilamos en los errores más comunes en la PAU. Si tu duda es de sintaxis dentro del propio comentario, tienes cómo analizar oraciones en selectividad, y si el texto que te cae es literario y tienes que situarlo en su época, Generación del 27 y posguerra: cómo no confundirlos trabaja ese mismo tipo de comentario aplicado a un fragmento de autor.

Autochequeo

1. Un alumno escribe como “tema”: “El texto trata sobre cómo las ofertas de empleo prometen flexibilidad pero en realidad exigen disponibilidad total y usan un lenguaje que disfraza la precariedad.” ¿Qué falla? a) Nada, es un buen tema b) Es el resumen, no el tema: tiene varias oraciones y reconstruye el recorrido del texto c) Le falta citar el texto entre comillas d) Le sobra la palabra “precariedad”

Respuesta: b. El tema tiene que caber en un sintagma nominal breve. Esta frase, con varias oraciones subordinadas y verbos conjugados encadenados, es un resumen corto, no un tema.

2. En un resumen, un alumno escribe: “El autor denuncia, con razón, que las empresas engañan a los jóvenes con promesas vacías.” ¿Qué error concreto contiene? a) Ninguno, resume bien la idea central b) Le falta una marca textual citada c) Contiene una opinión (“con razón”) que no pertenece al resumen d) Es demasiado corto

Respuesta: c. “Con razón” es una valoración del alumno, no una idea del texto. El resumen describe lo que el texto dice, no si el alumno está de acuerdo.

3. ¿Cuál de estas dos frases pertenece a un comentario crítico bien anclado? a) “El autor usa un lenguaje sencillo y cercano para conectar con el lector.” b) “La antítesis inicial, ‘se anuncia flexibilidad y se entrega urgencia’, coloca el contraste del texto en la primera línea, antes de explicarlo.” c) Las dos valen igual d) Ninguna de las dos, falta citar más texto

Respuesta: b. La frase (a) es una generalidad que serviría para cualquier texto; la frase (b) cita la marca exacta y explica qué función cumple, que es lo que puntúa en el comentario crítico.

4. Un escrito de opinión termina así: “En conclusión, es un tema muy importante sobre el que cada uno debe reflexionar.” ¿Qué falta? a) Una cita textual b) Un cierre que retome la tesis propia con un matiz, no una frase hecha que no compromete a nada c) Más párrafos d) Nada, es un cierre correcto

Respuesta: b. Ese cierre no dice qué defiende el alumno: sirve para cualquier escrito sobre cualquier tema. El cierre tiene que recoger la tesis inicial y añadirle algo, no diluirla.

5. Un alumno dedica 45 de los 90 minutos del examen a resumen, tema y estructura, y le quedan 10 minutos para el escrito de opinión. ¿Cuál es el problema de fondo? a) Ha tardado demasiado en la lectura inicial b) No repartió el tiempo antes de empezar a escribir, así que el apartado más rentable en puntos se queda sin desarrollar c) El resumen no puede llevar más de 5 minutos nunca d) Debería haber empezado por el escrito de opinión

Respuesta: b. El fallo no está en un apartado concreto, está en no haber fijado minutos por tarea antes de escribir. Sin un reparto previo, el reloj se lo come todo el apartado que se hace primero.

Preguntas frecuentes

¿Cuánto debe ocupar el resumen en la PAU?

La referencia habitual es entre un 20 y un 25 por ciento del texto original, en un único párrafo redactado. Más largo suele indicar que no has seleccionado ideas; en forma de lista, que no has redactado. Confirma la pauta exacta en los criterios de corrección de tu comunidad, porque varía.

¿El comentario crítico es lo mismo que dar mi opinión?

No exactamente: es defender una lectura del texto con marcas concretas citadas y explicadas (recursos, intención, estructura), mientras que la opinión personal sobre el tema va en el escrito de opinión final. Mezclarlos hace que el comentario se quede en generalidades y el escrito de opinión repita lo ya dicho.

¿Puedo estar en desacuerdo con la tesis del autor en mi escrito de opinión?

Sí, y no afecta a la nota: el corrector evalúa cómo argumentas, no qué postura tomas. Matizar o discrepar con argumentos propios suele lucir más que un acuerdo total sin ninguna tensión.

¿Es igual el comentario de texto en todas las comunidades?

No. El número de preguntas sobre el texto, si el tema va suelto o integrado, y el peso de cada apartado varían según la universidad que organiza la PAU en cada territorio. El procedimiento de esta guía es común a todas, pero revisa siempre los criterios oficiales de la tuya.

¿Se puede citar el texto dentro del comentario crítico?

Sí, y de hecho conviene: una cita breve entre comillas por cada marca que comentes es lo que distingue un comentario anclado de uno genérico. Lo que resta nota es construir el comentario solo a base de fragmentos del texto, sin explicar qué función cumple cada uno.

Para no quedarte en la teoría

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