Comentario de texto y tipología textual

Qué te va a pedir el examen

• «Enuncie el tema del texto» y «redacte un resumen» dentro de un límite de palabras que se cuenta.
• «Identifique las ideas del texto, exponga su organización e indique razonadamente su estructura».
• «Indique qué tipo de texto es» o «comente y justifique la tipología textual» con rasgos citados del propio texto.
• «Explique la intención comunicativa del autor», o su finalidad, justificándola con marcas del texto.
• «Elabore un texto argumentativo» manifestando acuerdo o desacuerdo con alguna idea del texto, en la extensión que fije el enunciado.

1 Tema, idea principal y resumen: tres cosas distintas

El tema es de qué trata el texto, condensado en una línea, y se enuncia con un sustantivo abstracto más una precisión: «crítica de…», «reflexión sobre…», «los riesgos de…». No es el título, no es un asunto suelto y no es el resumen. Fíjate en la diferencia entre «la tecnología», que es vago, y «los riesgos de adoptar la tecnología sin evaluar antes sus consecuencias», que ya recoge el enfoque del autor. El texto siempre tiene una tesis, y el tema debe dejarla ver.

La idea principal o tesis, en cambio, es una oración con verbo: qué afirma, defiende o propone el autor sobre ese asunto. «Las bibliotecas escolares» es un tema; «las bibliotecas escolares deben formar en lectura crítica antes que imitar la velocidad de las redes» es una idea. Regla de bolsillo: el tema se enuncia con un sustantivo; la idea, con una oración. Las ideas secundarias son las que apoyan, matizan o contrastan con la principal, y se formulan igual, una oración cada una, con tus palabras.

El resumen reduce el texto a su esqueleto: la tesis y las dos o tres razones que la sostienen. Cinco condiciones, y cada una es un modo de perder décimas: redactado con tus palabras, sin copiar sintagmas del original; sin parafrasear frase a frase; objetivo, sin «el autor acierta» ni «con razón»; en un solo párrafo y en tercera persona; y dentro del número de palabras que fija el enunciado, contadas de verdad, no a ojo. Fuera quedan los ejemplos, las cifras y los nombres propios: son detalle, no idea. Una prueba que funciona: lee tu resumen sin el original y pregúntate si alguien entendería qué defiende el texto y por qué, sin que le hayas añadido una opinión nueva.

2 Organización y estructura: dónde está la tesis y por qué cortas ahí

La organización describe el recorrido lógico del texto, y conviene tener nombres para los movimientos habituales. Deductiva (o analizante): la tesis abre y luego se desarrolla. Inductiva (o sintetizante): se acumulan casos y datos, y la tesis llega al final como conclusión. Encuadrada: la tesis se enuncia al principio y se reformula al cierre. Y muy a menudo contrastiva, oponiendo un antes y un ahora, un ellos y un nosotros. En las columnas de opinión lo más frecuente es la inductiva y la contrastiva combinadas: se contrapone un pasado a un presente y de ahí se extrae la tesis.

La estructura son las partes, y una estructura vale poco si no está delimitada: «introducción, nudo y desenlace» sin decir dónde empieza cada parte no responde, y además nudo y desenlace son categorías narrativas, no de un artículo. Para cada parte di tres cosas: dónde está (líneas o párrafos), qué contiene y qué función cumple en el conjunto (planteamiento, desarrollo por contraste, conclusión y tesis). La función es lo que convierte la descripción en razonamiento.

«Razonadamente» significa justificar los cortes con marcas objetivas del texto: un cambio de tiempo verbal (del imperfecto del recuerdo al presente del comentario), un conector que abre una fase nueva (pero, por eso, imagino que), un cambio de persona gramatical (del nosotros evocador al yo que opina), un cambio de modalidad (de la enunciación a la pregunta) o un cambio de referente. Nombrar los conectores concretos es la prueba de que describes ese texto y no aplicas una plantilla.

3 Tipología, género e intención: tres preguntas que se parecen y no son la misma

La tipología textual describe cómo organiza la información un texto: narrar, describir, exponer, argumentar, dialogar. Cada tipo deja marcas: el narrativo, verbos de acción, pretéritos y conectores temporales; el descriptivo, adjetivación y verbos de estado; el expositivo, tercera persona, datos, léxico denotativo y orden lógico; el argumentativo, una tesis con argumentos, modalización y conectores lógicos. El género discursivo es otra cosa: la forma social que adopta el texto, columna o artículo de opinión (firmado, subjetivo), editorial (voz institucional, sin firma), ensayo (argumentativo, con densidad conceptual), noticia o reportaje. Son cosas relacionadas pero distintas, y decir «es un artículo» no responde a la pregunta por la tipología.

Los textos de partida de este examen son casi sin excepción artículos de opinión, columnas, editoriales o ensayos de actualidad, y por eso la respuesta buena combina las dos capas y admite mezclas: «texto expositivo-argumentativo, del género artículo de opinión, con secuencias narrativas al inicio». Ojo con el texto híbrido: si arranca contando una anécdota personal y luego argumenta, la tipología dominante no es la de la primera secuencia sino la del conjunto; la anécdota es el arranque retórico de una argumentación.

La intención comunicativa (o finalidad) es para qué escribe el autor: qué quiere conseguir del lector. No es de qué habla (eso es el tema) ni qué opina (eso es la tesis). En un texto de opinión casi nunca es informar: suele ser una combinación, criticar y concienciar, reflexionar y persuadir, y decirlo así, combinado, demuestra más finura que una etiqueta sola. Se justifica con marcas citadas: léxico valorativo, ironía, interrogaciones retóricas, la primera persona del plural que busca la complicidad del lector, los modalizadores, el cierre sentencioso. Si te preguntan por las funciones del lenguaje, en la opinión predominan la expresiva y la apelativa, apoyadas en la referencial y en la poética.

4 Cada rasgo, con su ejemplo y su función

Es el apartado donde se decide el comentario, y la regla es una: sin función no hay nota. Un listado de elementos («sustantivos abstractos, adjetivos, verbos en presente») no puntúa; lo que puntúa es decir qué produce cada rasgo en el texto. Estructura cada observación en tres pasos: rasgo (qué hay), ejemplo entre comillas (dónde) y función (para qué sirve). «El texto emplea preguntas retóricas (“¿Una rotura o una interrupción brusca es algo deseable?”), un recurso propio de la argumentación que implica al lector y refuerza la tesis crítica». Nunca «hay preguntas retóricas» a secas. Y si dices «hipérbaton», señala la palabra desordenada: sin ejemplo, no cuenta.

El repertorio que de verdad aparece en estos textos, con su función. Nivel morfosintáctico: el presente atemporal, que da a las afirmaciones valor de verdad general; la primera persona del singular, que subjetiviza y da autoridad testimonial, y la del plural, que hace corresponsable al lector; la modalidad interrogativa y exclamativa, que dialoga con él; la subordinación compleja, propia del registro culto y del razonamiento; los conectores, que guían la argumentación. Nivel léxico: léxico culto y abstracto, adjetivación valorativa que revela la postura, campos semánticos que muestran la cohesión temática, citas de autoridad. Nivel retórico: la ironía (el recurso estrella de la columna), la metáfora y el símil, la repetición, la anáfora y el paralelismo, la antítesis, la hipérbole. Mejor cinco rasgos con su función que quince en lista.

La misma lógica vale para la modalización y la cohesión. Marcas de subjetividad: primera persona, léxico valorativo, verbos de opinión, modalizadores de duda o certeza, figuras retóricas, modalidad no enunciativa. Marcas de objetividad: tercera persona, datos verificables, léxico denotativo, presente atemporal. Un texto de opinión combina zonas objetivas, para dar credibilidad, y subjetivas, para argumentar; nunca es puro de un solo tipo. Y los mecanismos de cohesión (recurrencia léxica, sinonimia, campos semánticos, anáfora y catáfora, deixis, elipsis, conectores) se nombran siempre con su ejemplo entrecomillado: un mecanismo sin ejemplo no puntúa.

5 Tu argumentación: tesis clara, dos razones distintas y una objeción rebatida

Cuando el examen te pide un texto argumentativo propio, evalúa tres cosas: una tesis clara, argumentos que la sostengan y expresión correcta, en la extensión que marque el enunciado. Es sobre el contenido del texto y hay que posicionarse: «hay opiniones para todo» no es una tesis, y si la pregunta es «¿cree que…?», hay que responder. Tampoco es un resumen del texto: no repitas lo que dice el autor, discute con él. Y huye de las fórmulas estereotipadas («desde el principio de los tiempos el ser humano…», «este es un tema muy importante en la sociedad actual»): el criterio las castiga por nombre.

Elige la estructura antes de escribir, y que se reconozca. La encuadrada (tesis, argumentos, reformulación de la tesis) es la más segura; la deductiva, la inductiva y la dialéctica (tesis contraria, refutación, tesis propia) también valen si son coherentes. Un molde que cabe en cualquier extensión: introducción con la tesis sin rodeos; argumento uno, el más fuerte, con explicación y ejemplo; argumento dos, de otro tipo; contraargumento reconocido y rebatido («es cierto que…, sin embargo…»), que demuestra madurez; conclusión que reformula sin repetir igual. Ten nombres para los tipos de argumento (de autoridad, de ejemplo, de datos, de causa y efecto, analógico, de valores) para no repetir tres veces el mismo razonamiento.

Dos avisos que separan notas. El primero: dos argumentos son dos razones distintas; repetir la misma idea con otras palabras no cuenta como segundo argumento. El segundo: los conectores son el andamiaje visible, y uno bien puesto por párrafo (en primer lugar, sin embargo, por tanto, por ejemplo) vale más que quince; un texto con quince conectores no parece organizado, parece un ejercicio de conectores. Registro formal, sin muletillas conversacionales ni datos inventados, y cuenta las palabras, porque la extensión es criterio.

Errores que restan

• El listado sin función: enumerar «sustantivos abstractos, presente, adjetivos» sin decir qué produce cada rasgo en el texto.
• Confundir tema con resumen o con asunto suelto: «la tecnología» no recoge el enfoque, y un párrafo tampoco es un tema.
• Copiar frases literales del original o colar una opinión en el resumen, que debe ser síntesis propia y objetiva.
• Responder la intención con el tema o con el tipo de texto: «hablar de las buenas maneras» o «es argumentativo» no dicen para qué escribe el autor.
• En el argumentativo, no mojarse, resumir el texto en vez de discutirlo o presentar un solo argumento disfrazado de dos.

Autochequeo

Responde sin mirar arriba. Si fallas, mejor aquí que el día del examen: cada opción trae su porqué.